Программа повышения квалификации: «Нейропсихологическая диагностика и коррекция»
102 академических часа • 100% дистанционно • 1 месяц — от луриевских проб до плана коррекции и мониторинга динамики, применимо под актуальные задачи текущего момента.
Актуальность программы
Цифровая перегрузка и нейроразнообразие вывели нейропсихологию из лаборатории в школу, клинику и HR. Нужны специалисты, которые дифференцируют профили ВПФ, строят функциональные карты и проектируют коррекцию с измеримыми результатами.
Цель
Сформировать компетенции по нейропсихологической диагностике и коррекции у детей, подростков и взрослых: от луриевских проб и стандартизированных батарей до дизайна коррекционных модулей и междисциплинарного взаимодействия.
Задачи
- Освоить основы: системная локализация ВПФ, функциональные блоки, межполушарные взаимодействия.
- Проводить нейропсихологическое интервью и скрининг.
- Применять ключевые батареи и правила интерпретации.
- Строить функциональный профиль и кейс‑формуляцию.
- Проектировать коррекционные программы и налаживать документацию/этику/маршрутизацию.
Целевая аудитория
Психологи‑практики, нейропсихологи, клинические психологи, дефектологи, логопеды, педагоги‑психологи, специалисты реабилитации, тьюторы; магистранты профильных направлений.
Ожидаемые результаты обучения
- Проводит интервью и луриевский скрининг, выбирает батареи под гипотезу.
- Дифференцирует профили дефицитов (внимание/ИФ, память, праксис, зрительно‑пространственные, речевые).
- Интерпретирует результаты (нормативно/критериально), строит функциональную карту и заключение.
- Разрабатывает индивидуальную программу коррекции с KPI и мониторингом.
- Этично работает в междисциплинарной команде и в онлайн‑форматах.
Приобретаемые знания и навыки
Теория: ВПФ (А.Р. Лурия), функциональные блоки, нейросети внимания и ИФ.
Методы: пробы Лурии, Benton, Rey–Osterrieth, Stroop, TMT, WCST, D‑KEFS, NEPSY‑II, WISC‑V/WAIS‑IV, MoCA/MMSE, CPT‑3, BRIEF, Bender‑Gestalt (обзор).
Коррекция: сенсомоторные и зрительно‑моторные тренинги, тренинг рабочей памяти/внимания, речевые и метакогнитивные техники, дизайн занятия и мониторинг.
Материалы и источники
А.Р. Лурия; Spreen & Strauss; руководства D‑KEFS, NEPSY‑II, WISC‑V/WAIS‑IV; ROCF, Benton JLO, Bender‑Gestalt; шкалы CPT‑3, BRIEF, MoCA/MMSE; гайды по когнитивной реабилитации; рекомендации APA/INS и локальные этико‑правовые нормы.
Содержание программы
Структура: 10 разделов × 5 подразделов — итого 102 часа. Распределение часов: Разделы 1–8 — по 10 ч, Разделы 9–10 — по 11 ч.
1. Теоретические основы нейропсихологии — 10 ч
- 1.1. ВПФ и системная локализация: от Лурии к современной нейронауке.
- 1.2. Функциональные блоки мозга и их нарушения.
- 1.3. Межполушарное взаимодействие, латеральность, интермодальные связи.
- 1.4. Развитие ВПФ: возрастные нормы и нейроразнообразие.
- 1.5. Этические принципы, согласие, границы компетенций.
2. Нейропсихологическое интервью и скрининг — 10 ч
- 2.1. Сбор жалоб, анамнеза, образовательной/профессиональной ситуации.
- 2.2. Наблюдение и поведенческие индикаторы дефицитов.
- 2.3. Луриевские пробы: регуляция, праксис, гнозис, речь, память.
- 2.4. План обследования: гипотезы и выбор инструментов.
- 2.5. Правила проведения: стандартизация, тайминг, фиксация.
3. Внимание и исполнительные функции — 10 ч
- 3.1. Теории внимания и ИФ; «снизу/сверху».
- 3.2. Инструменты: CPT‑3, TMT A/B, Stroop, D‑KEFS.
- 3.3. Интерпретация профиля: устойчивость, переключение, торможение, РП.
- 3.4. Коррекция: поведенческие протоколы, метакогнитивные стратегии.
- 3.5. Мониторинг динамики: BRIEF, наблюдение, учебные/рабочие метрики.
4. Память и обучение — 10 ч
- 4.1. Типы памяти: рабочая, КВП, ДВП; вербальная/невербальная.
- 4.2. Инструменты: RAVLT, логическая память, ROCF (визуальная).
- 4.3. Ошибки кодирования/хранения/извлечения; роль внимания.
- 4.4. Коррекция: мнемотехники, распределённая практика.
- 4.5. Поддержка в школе/на работе: адаптации и тьюторамент.
5. Зрительно‑пространственные функции и праксис — 10 ч
- 5.1. ВП анализ и конструктивный праксис.
- 5.2. Инструменты: Benton, ROCF, Block Design, Bender‑Gestalt.
- 5.3. Апраксии: идеомоторная/кинетическая/конструктивная.
- 5.4. Коррекция: оптико‑пространственные тренинги, графомоторика.
- 5.5. Ежедневные навыки: навигация, организация рабочего места.
6. Речь и межмодальная интеграция — 10 ч
- 6.1. Экспрессивная/импрессивная речь, семантика, фонология.
- 6.2. Инструменты: речевые пробы, номинация, понимание, повторение.
- 6.3. Дисграфии/дислексии: профиль и коморбидность.
- 6.4. Коррекция: фонологическая осознанность, темпо‑ритмика, словообразование.
- 6.5. Командная работа с логопедом/дефектологом.
7. Детская нейропсихология и школьная практика — 10 ч
- 7.1. Возрастные срезы 5–7, 8–10, 11–14, 15–17.
- 7.2. NEPSY‑II и детские батареи: возможности и ограничения.
- 7.3. СДВГ, РАС, СНР/ТНР: дифференциальная диагностика.
- 7.4. Школьные адаптации: ИОМ/ИПР, учебная среда.
- 7.5. Работа с семьёй: психопросвещение, домашняя программа.
8. Взрослая нейропсихология и реабилитация — 10 ч
- 8.1. Лёгкие когнитивные нарушения, постстрессовые/постинфекционные дефициты.
- 8.2. Скрининг: MoCA/MMSE, продвинутые пробы ИФ.
- 8.3. После ЧМТ/инсульта: приоритеты восстановления.
- 8.4. Возврат к работе: когнитивные требования, протоколы.
- 8.5. Цифровые инструменты тренинга и критерии качества.
9. Проектирование коррекции и мониторинг — 11 ч
- 9.1. Функциональный профиль и цели (SMART/KPI).
- 9.2. Конструктор модуля: частота, длительность, последовательность.
- 9.3. Матрица техник по доменам (внимание/ИФ, память, праксис, речь, интеграция).
- 9.4. Метрики результата: повторные пробы, поведенческие индикаторы, вовлечённость.
- 9.5. Завершение/продление, план поддержания эффекта.
10. Документация, этика, межведомственное взаимодействие — 11 ч
- 10.1. Заключение: структура, язык без стигмы, рекомендации.
- 10.2. Конфиденциальность и хранение данных (в т.ч. онлайн).
- 10.3. ПМПК/медицина/образование: роли и протоколы.
- 10.4. Коммуникация с семьёй/работодателем: «язык возможностей», комплаенс.
- 10.5. Профразвитие: супервизия, интервизия, карта компетенций.
