Программа повышения квалификации: «Детская и возрастная психология»
102 академических часа • 100% дистанционно • 1 месяц — соединяем теорию развития с практикой школы и семьи под актуальные задачи текущего момента.
Актуальность программы
Быстро меняющаяся цифровая среда, рост тревожности и перегрузок, нейроразнообразие и инклюзия требуют современных подходов оценки, профилактики и поддержки развития от рождения до юности. Фокус — раннее выявление рисков, доказательные методики и этика взаимодействия с семьёй и школой.
Цель
Сформировать системное понимание закономерностей психического развития ребёнка и подростка и практические навыки психолого‑педагогического сопровождения с опорой на доказательные подходы и междисциплинарное взаимодействие.
Задачи
- Рассмотреть возрастные этапы развития и их психосоциальные задачи.
- Освоить методы скрининга и психологической диагностики (в т.ч. в школе).
- Научиться планировать сопровождение, профилактику и коррекционные мероприятия.
- Выстроить взаимодействие с семьёй, педагогами и межведомственными службами.
- Отработать работу с частыми запросами: тревога, поведенческие трудности, СДВГ, СНР.
- Соблюдать этику, документацию и цифровую гигиену детской практики.
Целевая аудитория
Педагоги‑психологи, школьные и дошкольные психологи, социальные педагоги, тьюторы, классные руководители, логопеды, дефектологи, специалисты служб сопровождения, студенты старших курсов профильных направлений.
Ожидаемые результаты обучения
- Проводит возрастно‑ориентированную оценку и формулирует запрос.
- Подбирает и применяет корректные скрининговые и диагностические методики.
- Разрабатывает индивидуальный план сопровождения и профилактики.
- Выстраивает партнёрство с родителями и педагогами, оформляет рекомендации.
- Организует безопасную среду и маршрутизацию в случаях риска.
- Ведёт документацию и соблюдает этико‑правовые нормы (в т.ч. онлайн).
Приобретаемые знания и навыки
Знания: возрастные закономерности (моторика, когниция, речь, эмоции, социальность), основы диагностики, профилактики и сопровождения.
Навыки: наблюдение, интервью, опросники и игровые методы; настройка развивающих и профилактических программ; коммуникация «школа—семья—специалисты», медиация конфликтов; правовые основы, этика и цифровая безопасность.
Содержание программы
Структура: 10 разделов × 5 подразделов — итого 102 часа. Распределение часов: Разделы 1–8 — по 10 ч, Разделы 9–10 — по 11 ч.
1. Предмет детской и возрастной психологии — 10 ч
- 1.1. Понятие возрастного развития и факторы онтогенеза.
- 1.2. Методы исследования (наблюдение, интервью, тесты, игры).
- 1.3. Современные теории развития: от Выготского до нейронаук.
- 1.4. Нормативность, вариативность и нейроразнообразие.
- 1.5. Этические принципы работы с несовершеннолетними.
2. Ранний возраст (0–3) — 10 ч
- 2.1. Сенсомоторное развитие, привязанность и регуляция состояний.
- 2.2. Речевое и коммуникативное развитие, ранние маркеры риска.
- 2.3. Игровые практики и рутины как инструмент развития.
- 2.4. Ранний скрининг и маршрутизация (службы ранней помощи).
- 2.5. Работа с семьёй младенца/тоддлера: поддержка и консультирование.
3. Дошкольный возраст (3–7) — 10 ч
- 3.1. Воображение, игра, произвольность и эмоциональная регуляция.
- 3.2. Развитие речи и предпосылок грамотности.
- 3.3. Поведенческие трудности: границы, правила, поощрения.
- 3.4. Оценка готовности к школе: подходы и ошибки.
- 3.5. Работа с группой в детсаду: развивающая среда.
4. Младший школьный возраст (7–11) — 10 ч
- 4.1. Учебная мотивация, внимание и рабочая память.
- 4.2. Навыки чтения, письма и счёта: трудности и поддержка.
- 4.3. Социальные навыки, дружба, буллинг и превенция.
- 4.4. Семья и школа: треугольник взаимодействия.
- 4.5. Индивидуальный план сопровождения (ИПР/ИОМ) в школе.
5. Подростковый возраст (11–17) — 10 ч
- 5.1. Идентичность, автономия и рисковое поведение.
- 5.2. Эмоциональная сфера: тревога, депрессивные проявления, самоповреждения.
- 5.3. Цифровая среда: экранное время, кибербуллинг, медиагигиена.
- 5.4. Профориентация и самоопределение.
- 5.5. Групповая работа и классные часы как профилактика.
6. Особые образовательные потребности и инклюзия — 10 ч
- 6.1. СДВГ: оценка, поведенческие стратегии, работа с учителем.
- 6.2. РАС: структура поддержки, визуальные подсказки, сенсорная среда.
- 6.3. СНР/ТНР и дисграфия/дислексия: междисциплинарный подход.
- 6.4. Эмоционально‑волевые нарушения и трудное поведение.
- 6.5. Индивидуальные адаптации и взаимодействие ПМПК.
7. Диагностика и оценка — 10 ч
- 7.1. Сбор анамнеза, интервью с родителями/учителем.
- 7.2. Наблюдение в естественной среде и кабинетная оценка.
- 7.3. Опросники и шкалы (SDQ, CBCL, Conners, M‑CHAT и др.).
- 7.4. Интерпретация результатов и обратная связь семье.
- 7.5. Документация, конфиденциальность, согласия.
8. Психопросвещение, профилактика и развивающие программы — 10 ч
- 8.1. Навыки саморегуляции и эмоциональной грамотности (SEL).
- 8.2. Тренинги внимания/памяти, игры и упражнения по возрастам.
- 8.3. Профилактика буллинга и программы доброжелательности.
- 8.4. Работа с родителями: лекции, группы, индивидуальные консультации.
- 8.5. Мониторинг эффективности и корректировки программ.
9. Междисциплинарное взаимодействие и кейс‑менеджмент — 11 ч
- 9.1. Роль команды: педагог, психолог, логопед, дефектолог, медик, соцслужбы.
- 9.2. Маршрутизация случая: критерии направления и сотрудничество служб.
- 9.3. Консилиум/психолого‑педагогический совет: организация и протокол.
- 9.4. Работа в кризисе: суицидальный риск, насилие, ЧС.
- 9.5. Коммуникация без стигмы: язык рекомендаций и поддержка семьи.
10. Цифровая практика, этика и профессиональное развитие — 11 ч
- 10.1. Онлайн‑форматы: безопасность и конфиденциальность.
- 10.2. Ведение документации, хранение данных, согласия.
- 10.3. Супервизия и интервизия: как готовить случай.
- 10.4. Профессиональные границы и профилактика выгорания.
- 10.5. Индивидуальный план развития специалиста на 6–12 месяцев.
