Много интересного и полезного в нашем Telegram - канале. Подпишись!

Программа повышения квалификации: «Раннее обучение чтению и развитие грамотности в дошкольном возрасте»

Как формировать предпосылки грамотности, пробуждать интерес к книге и эффективно обучать чтению детей 3–7 лет в соответствии с ФГОС ДО и современными психолого‑педагогическими подходами.

Общая трудоёмкость: 102 академических часа Продолжительность обучения: 1 месяц Форма обучения: электронная, с применением ДОТ Документ: удостоверение о повышении квалификации

6 800 ₽ 3 400 ₽ Рассрочка платежа — 0%

Подать заявку Получить консультацию

Сведения о слушателях и выданных удостоверениях подлежат обязательному внесению в ФИС ФРДО.

Актуальность программы

Современные исследования в области когнитивной и педагогической психологии подтверждают, что раннее формирование предпосылок грамотности — одно из ключевых условий успешного обучения в школе. Обучение чтению в дошкольном возрасте не сводится к запоминанию букв и слогов, а предполагает развитие фонематического слуха, речевого восприятия, внимания, памяти и интереса к слову.

В условиях внедрения ФГОС ДО особенно востребованы игровые, сенсорные и деятельностные методы, обеспечивающие естественное развитие речевых и когнитивных способностей ребёнка. Программа помогает выстроить системную работу по развитию предпосылок грамотности в группе.

Цель программы

Формирование у педагогов профессиональных компетенций по организации раннего обучения чтению и развитию предпосылок грамотности у детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО и современными психолого‑педагогическими подходами.

Задачи программы

Ознакомить педагогов с современными теориями речевого и когнитивного развития детей.
Научить выявлять предпосылки к обучению грамоте и проводить диагностику готовности к чтению.
Освоить методы и приёмы формирования интереса к чтению и словесному творчеству.
Сформировать умение подбирать развивающий материал и игровые упражнения для работы над звуковой культурой речи.
Развить навыки взаимодействия с родителями по вопросам развития грамотности ребёнка.

Целевая аудитория

Воспитатели, педагоги‑психологи, логопеды, дефектологи, учителя‑логопеды, музыкальные руководители, методисты и руководители дошкольных образовательных организаций.

Ожидаемые результаты обучения

Знание этапов становления речи и предпосылок чтения у дошкольников.
Владение современными методиками раннего обучения грамоте.
Умение использовать игровые приёмы и визуально‑звуковые опоры.
Навыки организации среды, стимулирующей интерес к книге и слову.
Готовность разрабатывать индивидуальные маршруты речевого и читательского развития.

Формируемые компетенции

Психолого‑педагогическая компетенция: понимание закономерностей речевого и когнитивного развития.
Методическая компетенция: владение современными приёмами и технологиями раннего обучения грамоте.
Коммуникативная компетенция: создание развивающей речевой среды и взаимодействие с родителями.
Диагностическая компетенция: выявление уровня речевой готовности к обучению.
Творческая компетенция: разработка игровых и художественно‑речевых занятий.

Формат обучения

Электронная форма обучения с применением дистанционных образовательных технологий.

Все 102 академических часа включают самостоятельную работу слушателя с электронными материалами курса, выполнение практических заданий, участие в онлайн‑семинарах и создание итогового проекта по развитию грамотности в группе или ДОУ.

Нормативно‑правовая база

Федеральный закон № 273‑ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Минобрнауки РФ от 24.03.2025 № 266 «О порядке организации и осуществления образовательной деятельности по ДПО».
ФГОС ДО (ред. 2022 года).
Профессиональный стандарт «Педагог» (Минтруд РФ № 544н).
Концепция развития дошкольного образования в РФ до 2030 года.

Содержание программы

1. Теоретические основы раннего обучения чтению — 10 ч

1.1. Психолингвистические основы процесса чтения.
1.2. Этапы становления речи и предпосылок грамотности.
1.3. Значение раннего чтения для развития познавательной сферы.
1.4. Принципы ФГОС ДО в обучении чтению.
1.5. Практикум: определение уровня речевого развития ребёнка.

2. Формирование интереса к книге и слову — 10 ч

2.1. Чтение как эмоционально‑познавательный процесс.
2.2. Развитие интереса к книгам и иллюстрациям.
2.3. Роль художественного слова в формировании грамотности.
2.4. Взаимодействие педагога и родителей в приобщении к чтению.
2.5. Практикум: организация мини‑библиотеки в группе.

3. Развитие фонематического слуха и звуковой культуры речи — 10 ч

3.1. Понятие и структура фонематического восприятия.
3.2. Развитие слухового внимания и памяти.
3.3. Игры и упражнения на различение звуков.
3.4. Формирование артикуляционной базы.
3.5. Практикум: игровые упражнения «Поймай звук».

4. Обучение звуко‑буквенному анализу и синтезу — 10 ч

4.1. Переход от звука к букве: принципы и этапы.
4.2. Слог как основная единица чтения.
4.3. Методики обучения чтению: аналитико‑синтетическая, звуковая, глобальная.
4.4. Работа с карточками, символами и цветом.
4.5. Практикум: составление игры «Слоговая лестница».

5. Игровые технологии в обучении чтению — 10 ч

5.1. Речевая игра как ведущий метод обучения.
5.2. Квесты, сюжетно‑ролевые и настольные игры.
5.3. Сенсорные и моторные игры для развития речи.
5.4. Использование театрализации и драматизации.
5.5. Практикум: создание игровой обучающей ситуации «Путешествие в страну Букв».

6. Развитие предпосылок грамотности у детей 3–7 лет — 10 ч

6.1. Возрастная динамика предпосылок грамотности.
6.2. Развитие мелкой моторики и зрительно‑пространственных представлений.
6.3. Связь моторных и речевых процессов.
6.4. Подготовка руки к письму.
6.5. Практикум: упражнения на координацию руки и глаза.

7. Использование ИКТ и мультимедийных ресурсов — 10 ч

7.1. Цифровые инструменты и приложения для обучения чтению.
7.2. Интерактивные игры и тренажёры.
7.3. Баланс между традиционными и цифровыми средствами.
7.4. Организация безопасной цифровой среды.
7.5. Практикум: подбор приложений для звуко‑буквенного анализа.

8. Коррекционно‑развивающие технологии при трудностях обучения чтению — 10 ч

8.1. Типичные ошибки при раннем обучении чтению.
8.2. Дифференциация заданий для детей с трудностями восприятия.
8.3. Использование логопедических приёмов в работе воспитателя.
8.4. Музыкотерапия, сказкотерапия и арт‑терапия в обучении чтению.
8.5. Практикум: разработка коррекционного мини‑занятия.

9. Взаимодействие с родителями по вопросам раннего чтения — 10 ч

9.1. Консультирование родителей по готовности ребёнка к чтению.
9.2. Совместное чтение и домашние практики.
9.3. Роль семьи в формировании интереса к слову.
9.4. Ошибки родителей при обучении чтению.
9.5. Практикум: сценарий родительской встречи «Как помочь ребёнку полюбить книгу».

10. Проектирование образовательной программы по развитию грамотности — 12 ч

10.1. Алгоритм создания программы раннего обучения чтению.
10.2. Планирование занятий и диагностика прогресса.
10.3. Мониторинг речевого и читательского развития.
10.4. Критерии оценки готовности к школьному обучению.
10.5. Итоговый проект: программа «Первые шаги в мир чтения».

Хотите, чтобы дети в вашем детском саду приходили в школу с живым интересом к чтению и уверенными первыми навыками грамотности? Присоединяйтесь к программе ИНТехнО и выстройте системную работу по раннему обучению чтению.

Подать заявку Получить консультацию