Начать обучение
Аудиоописание программы
Документ: удостоверение о повышении квалификации установленного образца (высылается Почтой России).
Общая трудоёмкость: 72 часа
Срок обучения: 1 месяц
Раздел 1. Основы нейропсихологии и её значение для дефектолога
1.1. Введение в нейропсихологию: предмет, задачи, методы
- История нейропсихологии.
- Основные принципы работы мозга и его связь с психическими функциями.
- Место нейропсихологии в системе смежных наук (дефектология, психология, неврология).
- Разбор практических случаев, иллюстрирующих значение базовых знаний для дефектолога.
1.2. Мозговая организация психических функций в онтогенезе
- Формирование функциональных блоков мозга по А. Р. Лурия.
- Зоны мозга и их роль в развитии высших психических функций (ВПФ).
- Сенситивные периоды развития и их нейрофизиологическая основа.
- Практикум: анализ возрастных особенностей развития ВПФ.
1.3. Основные синдромы нарушения психических функций в детском возрасте
- Классификация нейропсихологических синдромов у детей.
- Нарушения внимания, памяти, мышления, речи, восприятия.
- Причины нейропсихологических нарушений (перинатальные поражения, травмы, инфекции).
- Клинические примеры: видео‑кейсы детей с различными синдромами.
1.4. Роль дефектолога в ранней диагностике и коррекции
- Мультидисциплинарный подход в работе с детьми с ОВЗ.
- Взаимодействие дефектолога, нейропсихолога, невролога, логопеда.
- Принципы раннего вмешательства и его эффективность.
- Дискуссия: границы компетенций дефектолога в нейропсихологической работе.
Раздел 2. Нейропсихологическая диагностика развития
2.1. Принципы и методы нейропсихологической диагностики детей
- Цели и задачи диагностики в дефектологической практике.
- Отличие нейропсихологической диагностики от иных видов обследования.
- Использование анамнестических данных и наблюдения.
- Практикум: сбор анамнеза и первичное наблюдение.
2.2. Диагностика внимания и регуляторных функций
- Оценка устойчивости, переключаемости и распределения внимания.
- Функции программирования, регуляции и контроля деятельности.
- Особенности диагностики у детей с СДВГ, ЗПР, РАС.
- Практикум: корректурная проба, «красно‑чёрные таблицы» и др.
2.3. Диагностика слухоречевого и зрительно‑пространственного гнозиса и праксиса
- Методики оценки слухового, зрительного, тактильного гнозиса.
- Диагностика праксиса: кинестетический, пространственный, динамический.
- Проявления нарушений при речевых и двигательных расстройствах.
- Практикум: «узнавание перечёркнутых изображений», «пальцевой праксис» и др.
2.4. Диагностика памяти и мышления
- Оценка слухоречевой, зрительной, двигательной памяти.
- Диагностика вербального и невербального мышления.
- Особенности нарушений памяти и мышления у детей с ОВЗ.
- Практикум: «Запоминание 10 слов», «4‑й лишний» и др.
Раздел 3. Нейропсихологический анализ речевых нарушений
3.1. Мозговая организация речи и её нарушения у детей
- Центры речи и функциональная асимметрия.
- Этапы речевого онтогенеза в нейропсихологическом ракурсе.
- Основные виды речевых нарушений (дизартрия, алалия, афазия, дислалия).
- Клинические случаи и связь с нейропсихологическими синдромами.
3.2. Диагностика алалии и дизартрии
- Дифференциальная диагностика моторной/сенсорной алалии и дизартрии.
- Оценка фонематического слуха, звукопроизношения, лексико‑грамматического строя.
- Нейропсихологические пробы для выявления первичных/вторичных нарушений.
- Практикум: разбор протоколов обследования.
3.3. Диагностика дисграфии и дислексии
- Механизмы формирования чтения и письма.
- Нейропсихологические факторы дисграфии и дислексии.
- Критерии и методы выявления специфических нарушений.
- Практикум: анализ письменных ошибок и интерпретация.
3.4. Коррекция речевых нарушений
- Направления нейропсихологической коррекции (алалия, дизартрия, дисграфия, дислексия).
- Комплекс с участием дефектолога и логопеда.
- Игровые методики и современные технологии.
- Индивидуальные программы: кейсы из практики.
Раздел 4. Нарушения поведения и эмоциональной сферы: нейропсихологические аспекты
4.1. Мозговые механизмы регуляции поведения и эмоций
- Роль лобных долей и подкорковых структур.
- Нейробиологические основы эмоционального развития.
- Связь познавательных, эмоциональных и поведенческих нарушений.
- Обсуждение: как нейропсихология объясняет «сложное» поведение.
4.2. Нейропсихологический анализ СДВГ и РАС
- Нейробиологические гипотезы происхождения СДВГ и РАС.
- Нейропсихологический профиль детей с СДВГ и РАС.
- Дифференциальная диагностика и специфические паттерны.
- Практикум: видео‑материалы и обсуждение.
4.3. Обследование детей с поведенческими и эмоциональными проблемами
- Адаптация методик для трудноконтактных детей.
- Оценка исполнительных функций, соцперцепции, эмоционального интеллекта.
- Роль наблюдения и беседы с родителями.
- Практика: навыки коммуникации и наблюдения.
4.4. Коррекция при СДВГ и РАС
- Развитие регуляторных функций и эмоциональной сферы.
- Структурированные занятия и поведенческие методики.
- Роль дефектолога в формировании адаптивного поведения и социальных навыков.
- Кейсы коррекции поведенческих нарушений.
Раздел 5. Нейропсихологическая коррекция двигательной сферы
5.1. Мозговая организация движений и её нарушения
- Роль мозговых структур в планировании, выполнении и контроле движений.
- Этапы формирования двигательных навыков у детей.
- Двигательные нарушения (апраксия, дискоординация и др.).
- Практический анализ диагностических двигательных проб.
5.2. Формирование крупной и мелкой моторики
- Влияние крупной моторики на развитие ВПФ.
- Значение мелкой моторики для речи и письма.
- Нейропсихологические упражнения для общей и тонкой моторики.
- Практикум: нейрогимнастика для развития моторики.
5.3. Сенсомоторная коррекция
- Сенсорная интеграция и её значение.
- Вестибулярные, проприоцептивные, тактильные упражнения.
- Оборудование и материалы для сенсомоторной коррекции.
- Практика: демонстрация и отработка упражнений.
5.4. Движение для когнитивного развития
- Связь двигательной активности с вниманием, памятью, мышлением.
- Двигательные игры как стимуляция когнитивных процессов.
- Развитие межполушарного взаимодействия.
- Комплексы упражнений в структуре дефектологических занятий.
Раздел 6. Нейропсихологические подходы к обучению детей
6.1. Предпосылки успешного обучения
- Зрелость мозговых структур и готовность к обучению.
- Нейропсихологические факторы школьной успеваемости.
- Особенности познавательных процессов при трудностях обучения.
- Обсуждение причин школьных трудностей.
6.2. Коррекция трудностей обучения
- Адаптация учебных материалов с учётом нейропсихологических особенностей.
- Развитие стратегий познавательной деятельности.
- Формирование учебной мотивации и самоконтроля.
- Практикум: анализ заданий по нейропсихологической нагрузке.
6.3. Профилактика школьной дезадаптации
- Раннее выявление рисков.
- Профилактические программы для дошкольников и младших школьников.
- Роль родителей и педагогов в поддержке.
- Кейсы успешной профилактики.
6.4. Организация пространства и режима дня
- Эргономика рабочего места для детей с ОВЗ.
- Режим сна, питания и эффективности мозговой деятельности.
- Техники релаксации и снятия напряжения.
- Рекомендации по организации образовательной среды.
Раздел 7. Комплексное сопровождение детей с ОВЗ: нейропсихологический аспект
7.1. Мультидисциплинарная команда
- Состав команды: роли и ответственность.
- Принципы взаимодействия и обмена информацией.
- Индивидуальные программы развития и коррекции.
- Дискуссия: проблемы и решения во взаимодействии.
7.2. Психологическое сопровождение семьи
- Информирование о диагнозе и прогнозе.
- Обучение методам домашней коррекции и стимуляции.
- Профилактика эмоционального выгорания родителей.
- Практикум: ролевые игры по взаимодействию с родителями.
7.3. Игровые технологии в нейрокоррекции
- Виды нейропсихологических игр и их цели.
- Адаптация игр под индивидуальные особенности.
- Создание развивающей игровой среды.
- Практика: демонстрация и разбор методик.
7.4. Оценка эффективности коррекционной работы
- Критерии оценки прогресса.
- Мониторинг динамики нейропсихологических показателей.
- Корректировка программ по результатам мониторинга.
- Кейсы успешной коррекции.
Раздел 8. Дети раннего возраста: применение нейропсихологии
8.1. Особенности развития 0–3 года
- Этапы психомоторного и когнитивного развития.
- Формирование базовых нейрофизиологических механизмов.
- Значение раннего вмешательства.
- Практический анализ возрастных норм.
8.2. Ранняя диагностика рисков
- Признаки неблагополучия у младенцев и детей раннего возраста.
- Скрининг и первичная диагностика.
- Роль дефектолога в выявлении группы риска.
- Практикум: анализ видео с признаками задержки.
8.3. Принципы нейрокоррекции для раннего возраста
- Сенсомоторная стимуляция.
- Игровые методики для развития познавательных и речевых функций.
- Работа с родителями как ключевой фактор успеха.
- Индивидуальные программы для раннего возраста.
8.4. Дети с перинатальными поражениями ЦНС
- Влияние перинатальных факторов на развитие.
- Специфика коррекционной работы.
- Профилактика вторичных нарушений.
- Обсуждение: профиль при ДЦП, последствия гипоксии.
Раздел 9. Работа с детьми с интеллектуальными нарушениями
9.1. Нейропсихологический профиль
- Особенности развития мозга при разных формах интеллектуальной недостаточности.
- Специфические нарушения ВПФ.
- Дифференциальная диагностика первичных и вторичных дефектов.
- Анализ при синдроме Дауна и умственной отсталости различного генеза.
9.2. Диагностика и оценка потенциала
- Адаптация методик для данной категории.
- Выявление зоны ближайшего развития.
- Качественный анализ ошибок.
- Практикум: разбор протоколов обследования.
9.3. Коррекция интеллектуальных нарушений
- Развитие познавательных функций.
- Формирование компенсаторных механизмов.
- Наглядные и практические методы обучения.
- Индивидуальные образовательные маршруты.
9.4. Бытовые и социальные навыки
- Самообслуживание и адаптация в социуме.
- Роль двигательной и сенсорной стимуляции.
- Предметно‑практическая деятельность в коррекции.
- Стратегии интеграции детей с интеллектуальными нарушениями.
Раздел 10. Практикум нейропсихологического сопровождения
10.1. Нейропсихологическое заключение для дефектолога
- Структура заключения.
- Описания сильных и слабых сторон развития.
- Формулирование диагноза и рекомендаций.
- Практикум: анализ и написание заключений.
10.2. Индивидуальная нейрокоррекционная программа
- Алгоритм составления программы.
- Подбор методов и приёмов коррекции.
- Цели, задачи, оценка динамики.
- Практика: программа по заданному кейсу.
10.3. Нейропсихологические упражнения в дефектологических занятиях
- Интеграция нейрогимнастики, дыхательных и сенсомоторных упражнений.
- Адаптация классических методик с учётом нейроданных.
- Развитие внимания, памяти, мышления, речи.
- Практикум: фрагменты занятий с нейрокомпонентом.
10.4. Супервизия и разбор сложных случаев
- Реальные кейсы из практики слушателей.
- Трудности диагностики и коррекции.
- Оптимальные стратегии и решения.
- Групповая работа: анализ и рекомендации.
Уважаемые слушатели! В нашем Институте регулярно проходят различные акции и действуют скидки, узнать о которых вы можете на сайте в разделе "Акции и новости".
Подробнее о программе и условиях обучения вы сможете узнать в учебном отделе по тел.: +7 495 105 96 04
