Мнемотехники для развития памяти и мышления у детей с задержкой психического развития

• Общая характеристика ЗПР: этиология, виды, диагностические критерии.
• Специфика развития памяти у детей с ЗПР (снижение объёма, быстрое забывание, неточность воспроизведения).
• Особенности мыслительной деятельности (конкретность, ригидность, трудности обобщения).
• Взаимосвязь памяти, мышления, внимания и речи при ЗПР.

• Этапы формирования памяти у детей в норме.
• Виды памяти (зрительная, слуховая, моторная, образная, словесно-логическая).
• Произвольная и непроизвольная память.
• Роль различных анализаторов в процессе запоминания.

• Наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление.
• Формирование мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация.
• Развитие причинно-следственных связей и логических суждений.
• Влияние мышления на процесс запоминания.

• Определение мнемотехники (мнемоники) как искусства запоминания.
• Исторический обзор развития мнемотехник.
• Классификация мнемотехник: ассоциативные, графические, комбинированные.
• Значение мнемотехник для компенсации дефектов памяти у детей с ЗПР.

• Методы нейропсихологической диагностики памяти (заучивание слов, картинок, чисел).
• Оценка объёма, прочности, точности и скорости запоминания.
• Диагностика уровня развития мыслительных операций (исключение лишнего, классификация, аналогии).
• Интерпретация результатов диагностики и составление индивидуального профиля.

• Дифференцированный и индивидуальный подход.
• Принцип полисенсорности: задействование всех анализаторов.
• Поэтапность формирования умственных действий.
• Создание ситуации успеха и поддержание мотивации.

• Использование яркой, крупной, доступной наглядности.
• Применение схем, таблиц, символов, пиктограмм.
• Мультимедийные средства и интерактивные технологии.
• Создание специально организованной развивающей среды.

• Междисциплинарный подход в работе с детьми с ЗПР (психолог, логопед, невролог).
• Обмен информацией и разработка комплексных программ.
• Консультирование родителей по вопросам развития памяти и мышления.
• Обучение родителей приёмам мнемотехник для домашнего использования.

• Образование ярких, необычных ассоциаций между запоминаемыми элементами.
• Метод цепочки и метод мест (метод локусов).
• Использование личных ассоциаций ребёнка.

• Понятие мнемотаблицы как графической схемы информации.
• Создание мнемодорожек (последовательности из 3-4 изображений).
• Использование символов и пиктограмм для кодирования информации.

• Создание опорных рисунков для запоминания слов, предложений.
• Символизация абстрактных понятий.
• Метод «Крокодила» (Croquis) – схематичный рисунок для фиксации информации.

• Интервальные повторения для долгосрочного запоминания.
• Активное воспроизведение информации.
• Игры на закрепление выученного материала.

• Запоминание новых слов с помощью ассоциативных картинок.
• Игры на подбор синонимов и антонимов с использованием мнемотехник.
• Обучение классификации слов по темам с графической опорой.

• Построение описаний по мнемотаблице (признаки предмета, действия).
• Создание рассказов-описаний по наглядности с опорой на мнемосхему.
• Постепенный переход от готовой мнемотаблицы к самостоятельному составлению.

• Разработка мнемосхем для сказок, коротких рассказов.
• Обучение выделению смысловых частей текста и их кодированию.
• Последовательный пересказ по мнемотаблице.

• Использование мнемотаблиц для запоминания стихотворений.
• Кодирование загадок с помощью образов.
• Игровые приёмы для облегчения заучивания.

• Игры «Найди отличия», «Что изменилось?».
• Метод Айвазовского (запоминание большого количества деталей).
• Использование мнемокарточек и визуальных рядов.

• Запоминание последовательности звуков, слов, предложений с опорой на образы.
• Использование ритмичных повторений и звукоподражаний.
• Мнемотехники для запоминания инструкций.

• Игры на ощупывание предметов и их узнавание.
• Использование рельефных поверхностей, тактильных досок.
• Применение движений для запоминания информации (стихи с движениями).

• Обучение целенаправленному запоминанию информации.
• Формирование умения использовать мнемотехники по инструкции и самостоятельно.
• Развитие внутренней речи как опоры при запоминании.

• Использование схем для анализа объекта (мнемотаблица признаков).
• Составление целого из частей (пазлы, разрезные картинки) с опорой на образ.
• Игры на поиск недостающих элементов в изображении.

• Мнемотаблицы для сравнения предметов по заданным признакам.
• Использование обобщающих символов для групп предметов.
• Игры «Что общего?», «Что отличается?».

• Мнемосхемы для классификации предметов по группам.
• Запоминание последовательности (времена года, дни недели) с помощью образов.
• Игры на упорядочивание предметов по размеру, цвету.

• Построение логических цепочек с помощью картинок-символов.
• Мнемосхемы для объяснения явлений природы, событий.
• Игры «Что сначала, что потом?».

• Настольные игры «Запомни и расскажи».
• Подвижные игры с элементами мнемотехники.
• Игры-путешествия с использованием мнемокарт.

• Мнемосхемы для запоминания сюжета сказок.
• Приёмы «живых» картинок и театрализации.
• Сочинение собственных сказок с использованием мнемоприёмов.

• Сочетание зрительных, слуховых, тактильных образов.
• Игры с песком, водой, природными материалами для создания образов.
• Использование музыкального сопровождения для запоминания.

• Обзор приложений с элементами мнемотехник для детей с ЗПР.
• Создание интерактивных мнемоигр.
• Возможности использования цифровых технологий для визуализации информации.

• Запоминание цифр и чисел с помощью образов.
• Мнемосхемы для запоминания состава числа, арифметических действий.
• Игры на закрепление понятий «больше-меньше», «столько же».

• Запоминание букв и их образов.
• Использование мнемосхем для составления слов из букв.
• Мнемотехники для запоминания правил письма.

• Запоминание названий животных, растений, профессий с помощью образов.
• Мнемосхемы для изучения явлений природы, частей тела.
• Игры на расширение кругозора с использованием мнемокарт.

• Запоминание последовательности действий при самообслуживании (умывание, одевание).
• Мнемосхемы для изучения правил безопасности.
• Игры на запоминание распорядка дня.

• Учёт ведущей модальности (зрительная, слуховая, кинестетическая).
• Подбор мнемотехник в зависимости от типа ЗПР.
• Использование индивидуальных интересов и предпочтений ребёнка.
• Принципы дифференциации заданий по сложности.

• Развитие компенсаторных механизмов.
• Усиление слабых звеньев за счёт опоры на более развитые.
• Обучение приёмам самоконтроля и самокоррекции.

• От совместного выполнения к самостоятельной работе.
• Обучение выбору и созданию собственных мнемоопор.
• Развитие метакогнитивных навыков (осознание процесса запоминания).

• Ведение дневников наблюдений и протоколов занятий.
• Использование критериально-ориентированных тестов.
• Анализ динамики развития памяти и мышления.

• Демонстрация уникальных авторских методик.
• Отработка и адаптация техник под различные задачи.
• Обсуждение и анализ эффективности представленных методов.
• Индивидуальные консультации по созданию собственных техник.

• Подготовка конспектов занятий для конкретных случаев ЗПР.
• Проведение фрагментов занятий с условным «ребёнком» (коллегой).
• Видеоанализ занятий и самоанализ.
• Получение обратной связи и корректировка подходов.

• Практическая работа по изготовлению мнемотаблиц, карточек, пособий.
• Разработка интерактивных игр и упражнений.
• Презентация авторских дидактических материалов.
• Обмен опытом и идеями с коллегами.

• Самостоятельная разработка комплексной программы для ребёнка с ЗПР.
• Интеграция различных мнемотехник в единый план занятий.
• Презентация и защита разработанной программы.
• Закрепление полученных знаний и умений на практике.

Уважаемые слушатели! В нашем Институте регулярно проходят различные акции и действуют скидки, узнать о которых вы можете на сайте в разделе "Акции и новости".

Подробнее о программе и условиях обучения вы сможете узнать в учебном отделе по тел.: +7 495 105 96 04