Тьютор и наставник в высшем образовании (Student Success, наставничество НПР)

Учтены ФГОС 3++, Концепция развития наставничества в РФ, федеральный проект «Профессионалитет», стратегия развития высшего образования до 2030 г., профстандарт № 608н и международные принципы Student Success Framework (NASPA, NACE, UNESCO).

📘 520 часов ⏱️ 3 месяца 🎓 Диплом о профессиональной переподготовке 🖥️ дистанционная / очно‑заочная

Подать заявку Получить консультацию

Актуальность программы

Университеты переходят к модели Student Success, где тьюторы и наставники формируют культуру успеха, помогают выстраивать индивидуальные траектории, поддерживают академические и исследовательские компетенции студентов и НПР.

Цель программы

Подготовить специалистов, способных реализовывать тьюторские и наставнические функции, обеспечивать поддержку успеха студентов, развитие НПР и внедрение институциональных моделей наставничества в университетах.

Задачи программы

Сформировать компетенции тьюторской и наставнической деятельности.
Освоить технологии индивидуального и группового сопровождения студентов.
Развить навыки коучинга, фасилитации и рефлексии.
Овладеть методами образовательной аналитики и мониторинга успеха.
Проектировать и внедрять модели наставничества НПР и peer‑to‑peer программ.

Целевая аудитория

Преподаватели и тьюторы вузов, специалисты по работе со студентами, кураторы групп, координаторы программ поддержки, психологи, HR‑менеджеры, НПР, реализующие наставничество.

Ожидаемые результаты обучения

Современные модели тьюторства и наставничества.
Сопровождение индивидуальных образовательных траекторий (ИОТ).
Техники коучинга, фасилитации и рефлексии.
Методы работы с мотивацией и академическими трудностями.
Проектирование и внедрение систем наставничества НПР.

Документ

По завершении обучения слушатели получают диплом о профессиональной переподготовке.

Структура программы

1.1. Эволюция идей наставничества в образовании
1.2. Понятия «тьютор», «наставник», «коуч», «ментор»
1.3. Цели и ценности наставничества
1.4. Мировые модели Student Success
1.5. Наставничество в российской высшей школе
1.6. Роль тьютора в индивидуализации обучения
1.7. Наставничество НПР: развитие компетенций
1.8. Формы наставничества (вертик., гориз., смеш.)
1.9. Психолого‑педагогические основы
1.10. Этические принципы взаимодействия
1.11. Программы в рамках «Приоритет‑2030»
1.12. Будущее тьюторства в цифровом университете

2.1. Федеральные документы
2.2. Концепция развития наставничества в РФ
2.3. Локальные акты вузов
2.4. Роль приказов Минобрнауки № 1309 и № 607
2.5. Профстандарт № 608н
2.6. Международные стандарты (UNESCO, NASPA)
2.7. Наставничество и ВСКО
2.8. Юридические аспекты тьютор‑студент
2.9. Оценка эффективности программ
2.10. Формы отчётности
2.11. Взаимодействие с администрацией
2.12. Нормативная устойчивость программ

3.1. Психология мотивации и успеха
3.2. Развитие личности студента
3.3. Барьеры и их преодоление
3.4. Эмоциональный интеллект наставника
3.5. Эмпатия и доверие
3.6. Поддержка в кризисных ситуациях
3.7. Самоопределение и профвыбор
3.8. Диагностика мотивации
3.9. Позитивная психология
3.10. Профилактика выгорания
3.11. Наставник как ресурс роста
3.12. Этика психологической поддержки

4.1. Индивидуальные образовательные траектории
4.2. Методы проектирования ИОТ
4.3. Диагностика образовательных потребностей
4.4. Целеполагание и планы обучения
4.5. Тьюторские консультации
4.6. Инструменты обратной связи
4.7. Тьюторское досье и журнал сопровождения
4.8. Мониторинг результатов
4.9. Самооценка и рефлексия
4.10. Педагогика успеха
4.11. Кейсы и рефлексивные задания
4.12. Модели наставничества в вузах

5.1. Роль наставничества в развитии НПР
5.2. Академическая культура и передача опыта
5.3. Молодые преподаватели
5.4. Коучинг для преподавателей
5.5. Поддержка исследований
5.6. Проектная и грантовая деятельность
5.7. Академические сообщества
5.8. Peer‑to‑peer модели
5.9. Soft skills преподавателей
5.10. Удержание кадров
5.11. Тьюторство и методическое сопровождение
5.12. Рефлексия профессионального пути

6.1. Основы коучингового подхода
6.2. Модели GROW, CLEAR, OSCAR
6.3. Активное слушание и вопросы развития
6.4. Невербальная коммуникация
6.5. Конструктивная обратная связь
6.6. Ситуационное наставничество
6.7. Конфликты и трудные беседы
6.8. Цифровая коммуникация со студентами
6.9. Доверительные отношения
6.10. Психологическая безопасность
6.11. Вовлечение в диалог успеха
6.12. Коучинг как поддержка НПР

7.1. Концепция Student Success
7.2. Факторы академического успеха
7.3. Раннее выявление рисков
7.4. Поддержка в адаптационный период
7.5. Вовлечение в академическое сообщество
7.6. Формирование мотивации
7.7. Роль наставников в профилактике отсева
7.8. Система индивидуальных консультаций
7.9. Партнёрство с деканатами и кураторами
7.10. Программы для первокурсников
7.11. Индивидуальные карты развития успеха
7.12. Аналитика и мониторинг удержания

8.1. LMS и CRM для сопровождения
8.2. Трекинг активности обучающихся
8.3. BI и аналитика вовлечённости
8.4. Learning Analytics и мониторинг успеха
8.5. Цифровые портфолио
8.6. ИИ‑инструменты (ChatGPT, Copilot, DataLens)
8.7. Анализ рисков неуспеваемости
8.8. Визуализация прогресса
8.9. Уведомления и оповещения
8.10. Автоматизация обратной связи
8.11. Защита персональных данных
8.12. Культура работы с данными

9.1. Поколения Z и альфа
9.2. Психологические трудности
9.3. Эмоциональные и учебные кризисы
9.4. Поддержка студентов с ОВЗ
9.5. Инклюзивное наставничество
9.6. Устойчивость и стресс‑менеджмент
9.7. Взаимодействие с психслужбой
9.8. Наставник как посредник
9.9. Уважительное общение
9.10. Этические границы
9.11. Программы ментального здоровья
9.12. Профилактика выгорания наставников

10.1. Проектирование программы
10.2. Внедрение в структуру университета
10.3. Проектная команда
10.4. Подбор и обучение наставников
10.5. Роль координатора
10.6. Календарь событий
10.7. Мотивация наставников
10.8. Документирование и отчётность
10.9. Финансирование и ресурсы
10.10. Мониторинг и оценка
10.11. PR и продвижение
10.12. Устойчивое развитие инициатив

11.1. США и Европа: модели
11.2. Международные peer‑mentoring программы
11.3. Наставничество исследователей (PhD, PostDoc)
11.4. Academic Advising
11.5. Гарвард, MIT, Оксфорд, Копенгаген — кейсы
11.6. Российские примеры: МФТИ, ВШЭ, ТГУ
11.7. Корпоративное наставничество
11.8. Межвузовские программы
11.9. Сообщества наставников
11.10. Конференции и форумы
11.11. Стандарты NACE, NASPA
11.12. Трансфер практик в РФ

12.1. Анализ потребностей университета
12.2. Формулирование целей
12.3. Определение целевой аудитории
12.4. Разработка структуры программы
12.5. Показатели успеха
12.6. Материалы для наставников
12.7. Модель оценки эффективности
12.8. Интеграция цифровых инструментов
12.9. Отчёт и рекомендации
12.10. Презентация проектa экспертам
12.11. Рефлексия наставнического опыта
12.12. Портфолио тьютора/наставника

Стоимость обучения

~~19 600 ₽~~ 9 800 ₽

Срок обучения: 3 месяца. Форматы: дистанционная / очно‑заочная. Сведения о документе вносятся в ФИС ФРДО в установленный срок.

Записаться на программу